{"id":7430,"date":"2023-03-13T17:23:41","date_gmt":"2023-03-13T17:23:41","guid":{"rendered":"https:\/\/tavapy.gov.py\/biblioteca\/?post_type=product&p=7430"},"modified":"2024-09-09T03:16:32","modified_gmt":"2024-09-09T03:16:32","slug":"psicologia-del-aprendizaje-humano-adquisicion-de-conocimiento-y-cambio-personal","status":"publish","type":"product","link":"https:\/\/tavapy.gov.py\/biblioteca\/product\/psicologia-del-aprendizaje-humano-adquisicion-de-conocimiento-y-cambio-personal\/","title":{"rendered":"PSICOLOG\u00cdA DEL APRENDIZAJE HUMANO: ADQUISICI\u00d3N DE CONOCIMIENTO Y CAMBIO PERSONAL."},"content":{"rendered":"","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

La Psicolog\u00eda del Aprendizaje Humano ha vivido desde sus or\u00edgenes una profunda escisi\u00f3n tanto te\u00f3rica como en sus \u00e1mbitos de intervenci\u00f3n. Por un lado, ha habido una tradici\u00f3n cercana al conductismo que ha entendido el aprendizaje como un proceso de detecci\u00f3n de regularidades en el ambiente por medio de procesos asociativos y que por tanto ha dise\u00f1ado la intervenci\u00f3n psicol\u00f3gica mediante t\u00e9cnicas para modificar los sucesos a los que las personas se enfrentan as\u00ed como las respuestas asociadas a dichos sucesos.<\/p>\n

Pero desde otra perspectiva, m\u00e1s cercana al constructivismo, se ha concebido el aprendizaje en t\u00e9rminos de los procesos cognitivos que median en el significado que las personas atribuyen a esos sucesos y a esas conductas, de forma que intervenir es cambiar c\u00f3mo las personas se representan el mundo y su propia identidad en \u00e9l.<\/p>\n

Este libro publicado en el 2.014 se propone reconciliar ambas tradiciones en el marco de los recientes desarrollos en psicolog\u00eda cognitiva, que diferencian entre procesos impl\u00edcitos, de car\u00e1cter no consciente y asociativo, y procesos expl\u00edcitos, que implican una construcci\u00f3n consciente de significados y que dar\u00edan cuenta de las formas de aprender m\u00e1s complejas, propias de nuestra especie, las que nos diferencian del resto de los organismos, como la adquisici\u00f3n de conocimiento y el cambio personal.<\/p>\n

Para ello se propone la integraci\u00f3n de ambas formas de aprender en un modelo complejo del Aprendizaje Humano que adopta la forma de una jerarqu\u00eda estratificada, de modo que el aprendizaje m\u00e1s primario, de car\u00e1cter impl\u00edcito y asociativo, restringir\u00eda las formas m\u00e1s complejas del aprendizaje expl\u00edcito y constructivo, pero estas a su vez reconstruir\u00edan los resultados del aprendizaje impl\u00edcito.<\/p>\n

Tras exponer de modo detallado ambos tipos de aprendizaje y c\u00f3mo dan cuenta del Aprendizaje Humano en diferentes dominios (aprendizaje social, personal, escolar, formaci\u00f3n de expertos, etc.), el libro se ocupa tambi\u00e9n de los modelos y tipos de intervenci\u00f3n psicol\u00f3gica que se derivan de dicho marco te\u00f3rico, adoptando una perspectiva integradora pero no ecl\u00e9ctica para el dise\u00f1o de intervenciones profesionales en \u00e1mbitos educativos, cl\u00ednicos y sociales.<\/p>\n

Se trata de un texto \u00fatil para todos aquellos interesados en el Aprendizaje Humano en cualquier contexto, desde profesionales de la psicolog\u00eda en diferentes \u00e1mbitos a todos aquellos que se dedican ayudar a otros aprender, ya sea como profesores, monitores, gestores culturales, formadores, etc.<\/p>\n

Si los seres humanos nos diferenciamos como especie cognitiva es, entre otras cosas, por nuestra capacidad de transformarnos a nosotros mismos mediante la adquisici\u00f3n de conocimiento y el cambio personal, una mejor comprensi\u00f3n de los procesos mediante los que aprendemos es esencial para mejorar nuestra eficacia cognitiva ya sea en el trabajo, en la educaci\u00f3n o en la intervenci\u00f3n cl\u00ednica o social.<\/p>\n

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